Mappa mentale su possibili attività didattiche collaborative online: 

Preamble: (skip it if you don’t have much time or don’t want to read something not closely related to the course)

Well, a long time ago (three years ago more or less) I decided to jump in the great adventure of technologies for didactic purposes, thus I begun to search the internet and more to find out the instruments (yeah, instruments) that could help me in making my teaching methods improve in quality considering the main aim: to make lessons and school projects where students are more effectively involved, where they really create – where they do instead of only listening and repeating (in whatever way you may mean this).

Thus I decided to buy some server & database space paying it by myself.
I considered it a sort of professional engagement and development.
What I thought, and still think, is that whatever the “free” or “open” platform is, it might always happen that, some day, sooner or later, it won’t be anymore totally free, that the owners’ might charge me with some costs. Or, and this would be even worse, that the platform is considered as no more useful by the owner, and closed.
Imagine all the problems with the file/data transfer, and all the consequences…

The course, the questions:

Then, a lot after the preamble, came the course on openeducation and the OER and OCW and so on…
And then, week 7, the questions, the problems…
Well, I acknowledge that the first reaction was “yet another week of technicalities” about copy-right-left-something else.
So far so good, I begun to read and view – I also added some videos in italian language to the syllabus, so to help the italians’ group… and myself.
But couldn’t yet grasp the problem behind the questions given for the week.
Now, thanks to the rss feeder, I found that someone else (STIAN:
http://reganmian.net/blog/2007/10/08/opened-week-7/) had already “done the homeworks”.
His article was really interesting to me, helped me to re-read some passages. Peculiarly I focussed my attention

“As far as I understand, the reason to use CC NC is not primarily to prevent people from making money off material, but rather to avoid that open material is “re-appropriated” by commercial entities. In this case, I believe SA does provide sufficient “protection” by making sure that all “value added” is returned to the community.”

My dog and I
After all, I went out with my dog for a walk in the countryside (you know Tuscany is gorgeous in this season…).
Walking along a river, we arrived at a point where another small one departed, thus I decided to follow it, my dog preceding me.
We were in the full of a wonderful country-field, in the coming sunset, walking all quiet and away from computers, ©, CC and so on…
Then, in the distance, I saw that the path was leading directly into one house’s property. My dog and I decided to go on, and after a few meters we were in the middle of a private backyard, which wasn’t divided from the countryside from… NOTHING.
No signs that we were entering a private backyard, except for some human voices and an old garage.
I said “hello” to the men in the garage and went straight on to the opposite side of the property, exiting it.

The trespassing
While my dog and I were trespassing the chain at the opposite side and gained a public road, I wondered:
– Well, they would have been in their full rights, they could have told me to go back, or even… shot me in the worst case.
But they let me go through and beyond.
After all, I didn’t diminish their property by passing by.
And I could enjoy my walk in the warm sunset.

CC, SA, BY, bye bye…
I don’t have a clear answer for the questions we have been given this week.
Is this license maybe an answer? : “>http://learn.creativecommons.org/

My perception
The site I talked about in the preamble was based on moodle, which is open source. What’s better than open source?
But even open source can be used as closed software.
Digging in the page of moodle sites, I tried to access as many as possible in order to see what other people (mainly teachers) are doing with their pupils through moodle.
Well, what’s the result? The very most part of sites are “public” in the homepage, but when you try to access a single course, you are required a subscription (usual and maybe correct) and even a password, or you’re not allowed not even to see the material and lessons and so on.
I can understand that a company trying to make money can need to protect some courses – after all they’re living or trying to from it.
But a school? Or a college? To me, it sounds more or like if during my walk with the dog, the men had told us “ok, you can see the path but you need to tell us the password to go through… or go simply back your way home”.

see also the discussion about the topic in LTEver

mappio.com permette di sviluppare mappe concettuali online.

un esempio di mappa lo trovate qui, la cosa che colpisce è la necessità di utilizzare un discorso (quindi di avere chiaro in mente cosa e come lo si vuol rappresentare), che trovo terribilmente interessante per un uso didattico attivo.

dopo la mappa, allego il “discorso” su cui essa è costruita.

Se volete provare a collaborare ed estenderla, vi fornisco i dati di accesso.

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ecco il “discorso” su cui si basa la mappa concettuale:

permette di sviluppare
mappe concettuali
online
consente
la condivisione delle mappe
la co-costruzione delle mappe
la portabilità delle mappe
richiede
lo sviluppo logico
della singola mappa
invece dello sviluppo visuale
può aiutare
gli alunni
a focalizzare i nodi del discorso
i docenti
a sostenere gli alunni
nello sviluppo dell’apprendimento
funziona sia
con windows
che con mac os
forse anche con linux?

da una discussione su moodle.org riporto un mio intervento:

credo che le domanda sollevate da Adriano siano terribilmente interessanti.
per la mia esperienza, come docente di scuola media, trovo che strumenti (sottolineo il concetto) come moodle, o altri lms, siano ancora, e a lungo lo saranno, la giusta coniugazione per supportare e rendere giustizia a un insegnamento che sia aperto, da un lato, e che dia garanzie ai genitori, da un altro.
può darsi che questa sia soltanto una mia fisima, ma nella prassi concreta vedo che i genitori ancora non sono così aperti al vasto mondo di internet, forse a ragione, per i molti timori che a livello pubblico può suscitare.
l’idea che il loro bambino o la loro fanciulla svolga delle attività in un ambiente “protetto” in quanto gestito dal docente, li rassicura e non poco.
questo aspetto va sempre considerato, non si può fare apologia del “web 2.0″.
altro discorso credo vada dispiegato per studenti di età maggiore, per non parlare poi di universitari o adulti.
gli strumenti vanno usati commisurandoli alle necessità di chi ne fruisce.

un altro aspetto che secondo me viene sempre valutato poco anche da noi docenti, per quanto appassionati di lsm cms web 2.0 ecc, è che la competizione non corre fra sistemi di apprendimento (moodle atutor docebo ecc) ma fra tutto l’internet e il libro di testo.
in fondo, il libro di testo rimane ancora per moltissimi (docenti, e studenti) lo strumento di studio più sicuro, solido, stabile, te lo puoi portare in spiaggia o ai giardini, non si scarica mai la batteria, lo puoi sottolineare, ci puoi fare sopra i cuoricini con le iniziali di chi ti flirta… sono aspetti da non dimenticare, perchè sono MATERIALI e terribilmente concreti.
Il libro di testo lo puoi anche odiare e, a fine corso di studi, bruciarlo in un rogo come rito liberatorio (confessione di ex alunni). Puoi bruciare un blog in un rito liberatorio?

infine una mia considerazione molto poco ortodossa: credo che i lms (come moodle, che conosco bene, ma penso anche gli altri) sembrino mostrare la corda perchè li usiamo come libri di testo e come lezioni tradizionali, mascherate da altro.
mi spiego: se imposto su moodle un corso di seconda media di tedesco, con diapositive, lezioni, spiegazioni, quiz ecc, cosa ho fatto di diverso rispetto a una lezione tradizionale? ben poco, se non che gli alunni possono ripetersi le lezioni fino a che ne hanno voglia.

ma se invece comincio a dare agli alunni il ruolo di docente nei corsi, in modo che loro possano creare le lezioni, i quiz, i sondaggi ecc?

non è lo strumento che fa la differenza, è l’uso che se ne fa!!!!
anche un coltello da cucina può diventare un’ottima arma del delitto… siamo noi i Grissom della situazione che dobbiamo ricostruire l’adeguata scena del crimine!!!

see the map

da: moodle dont’s
Don’t assume that the coolness of Moodle will inspire or motivate your students

Many teachers are amazed and impressed by what Moodle can do. Astonished, even. They simply assume that their students will share their enthusiasm. Well, maybe… But remember that it is good teaching (online or otherwise) that inspires students. Don’t expect Moodle to do the teacher’s job.

leggo e invito a leggere questo articolo riferito al sito youschool

Androgogia vs pedagogia
mi ha chiarificato alcuni dubbi che coltivavo da diversi mesi su tutto questo “apprendimento” spontaneo.

forse se son critico ma facendo esperienza con alunni di scuola media talvolta ho l’impressione che si voglia volare troppo in alto.

vedi particolarmente n. 21 e 22

alle tecnologie didattiche. E non ho ancora deciso se sarò dalla parte dell’accusa o della difesa.
Chissà, magari il mio ego mi impedisce di chiedere d’essere giudice…